Se trata del “Prototipo electrónico BlindTI”, la innovadora herramienta de aprendizaje para niños con discapacidad visual creada en Neiva.
DIARIO DEL HUILA, NEIVA
Por: Angélica Andrade Quimbaya
Walder Padilla Lara
Resultado del compromiso con los procesos formativos de los niños y las niñas y el interés por incentivar el desarrollo en temas relacionados con robótica, programación y algoritmia, consideradas competencias del siglo XXI, el huilense Deiber Andrés Aldana Pulido, viene trabajando en el proyecto cuyo objetivo es contar con un prototipo que funcione como herramienta técnica y pedagógica para la enseñanza de tecnologías emergentes en niños con discapacidad visual, tras identificar una necesidad en la accesibilidad a este campo del conocimiento.
“No solamente en Neiva identificamos el problema, sino a nivel departamental y nacional. En el proyecto participaron niños y niñas con limitaciones visuales y sus padres de familia o cuidadores, que habitan en el municipio, para esto desarrollamos y ejecutamos el prototipo BlindTI para la enseñanza del braille y algunos conceptos básicos de algoritmia que aplicamos a través de un tablero didáctico”, explicó Aldana Pulido.
Sumado al principal motivo que condujo a la ejecución de la iniciativa, el ingeniero Aldana dio a conocer que se ha evidenciado la falencia de elementos tecnológicos inclusivos que contribuyan con el cierre de diferencias en lo que respecta a la accesibilidad de la educación para niños y niñas con limitaciones y/o discapacidad visual.
“El planteamiento del desarrollo se estableció desde finales de año 2020 y actualmente lo estamos implementando por medio de la Tecnoacademia de Neiva en donde diseñamos un curso sobre introducción a las tecnologías emergentes y robótica inclusiva en el que utilizamos la herramienta BlindTI para ofrecerlo a niños con discapacidad visual”, manifestó el ingeniero Aldana Pulido.
En coherencia, Aldana Pulido expresó que, durante el curso piloto se beneficiaron cuatro niños de manera directa y, en el transcurso del año 2022 se impactó a siete niños quienes experimentaron algo por primera vez y estaba relacionado con la novedosa herramienta y otros kits de aprendizaje que facilitan el proceso de enseñanza en lo que respecta al uso de sensores y la conexión de dispositivos.
“Con el BlindTI trabajaron específicamente lectura en braille que es un sistema novedoso porque no es el braille común, sino que es uno que emplea ocho puntos y trabajaron un módulo de algoritmia, acciones con las que impactamos el inicio de un cierre de brechas y ya tenemos una herramienta nueva que nos permite y facilita fijar un precedente cuya idea es que se continúe implementando para que esa población tenga las mismas oportunidades que otros niños que no presentan discapacidad”, agregó Aldana.
En cuanto a las particularidades físicas del equipo, Deiber Andrés aclaró que es un objeto pequeño que permite la fácil movilización, se caracteriza por ser bastante intuitivo facilitando que, para su uso, no se requiera la intervención de un experto en tecnología o que conozca el sistema de lecto – escritura braille y se han implementado más herramientas que incluye una especie de fichas realizadas con impresión 3D que se adecuaron para que funcionen junto al prototipo BlindTI.
Cifras
En consecuencia con el Registro para la Localización y Caracterización de personas con Discapacidad, RLCPD, que es la fuente exclusiva encargada de recopilar, analizar y validar datos sobre personas con discapacidad en el país, cuya pesquisa es acopiada en el Sistema Integrado de Información de la Protección Social, SISPRO, se halla que los datos a marzo de 2020, en el municipio de Neiva hay 4.215 habitantes con discapacidad visual, de los cuales 1.173 no saben leer y escribir, lo que conduce a la interpretación de un nivel de analfabetismo preocupante del 27,8 % que, si se compara con la tasa global de alfabetismo en Colombiana, es equivalente a aproximadamente el 4 %.
“441, que es el 10,46 % de personas, asisten a un centro educativo y 3.759 no lo hacen o dejaron de hacerlo, de las 3.759 personas que no asisten a un centro educativo, aún hay un 53 % que se consideran en edad de estudiar y que todavía no terminan sus estudios, sin embargo, la mayor razón para no estudiar es su discapacidad en un 46,3 % correspondiente a 924 personas, seguido del elevado costo que implica acceder a la educación en un 13,4 % correspondiente a 268 personas. De las 441 personas que asisten a centros educativos, el 17 % manifiestan que la educación recibida no responde a sus necesidades y el 27 % que los docentes no están preparados para afrontar sus procesos de enseñanza de una manera óptima, cifras preocupantes que llevan a pensar que los modelos pedagógicos en el departamento del Huila no son lo suficientemente incluyentes, situación que genera malestar en la población que tienen estas condiciones especiales. En cuanto a la distribución de personas con discapacidad visual por tipo de institución, el 88.8% asisten a colegios públicos y el 11,2 % a colegios privados”, puntualizó Aldana Pulido.
Es de analizar que los datos anteriores podrían representar una situación preocupante, toda vez que solo una reducida cantidad de personas con discapacidad visual en la ciudad de Neiva alcanza a ingresar y mantenerse en el sistema educativo, de las cuales, una parte significativa percibe que las metodologías de enseñanza – aprendizaje y la formación de los docentes no responde a los problemas y necesidades, acotó Aldana Pulido.
“Aunque las bases de datos no discriminan los datos por la edad de las personas, la discapacidad visual limita la inclusión a la educación desde temprana edad, ya que barreras físicas y sociales como la falta de herramientas tecnológicas, la falta de docentes con formación específica en la adopción de tecnología para la accesibilidad, y estrategias pedagógicas carentes de un enfoque hacia el efectivo aprendizaje de niños en condición de discapacidad visual, demuestran que más allá de las limitaciones de una persona, el problema se centra en la sociedad y la falta de aplicación de políticas encaminadas a la inclusión social en diferentes aspectos como la educación”, se lee en un artículo de Swain, 2003, referenciado por Aldana Pulido.
Expresiones
Al indagar con algunas de las familias beneficiadas con el Prototipo electrónico BlindTI, se identificó que la señora María Lida Pérez, abuela de una de las niñas participantes del proceso formativo dio a conocer su gratitud y satisfacción:
“Quiero contarles que me ha parecido fabuloso los talleres que hicieron en este término y las niñas están muy felices e interesadas en seguir aprendiendo porque les ha parecido muy bueno también el aprendizaje del braille a través de los sistemas, en todo caso ellas están encantadas de todo eso. Yo soy una abuela a todo dar, yo soy una abuela que apoya mucho a Mariana en todos los proyectos, donde haya que ir yo la llevo.
Todo este proceso de aprendizaje ha sido muy bueno, excelente, porque hasta ahora en ningún lado nos lo habían ofrecido, felicito también al profesor Deiber por la iniciativa porque fue él el que nos invitó a participar en la Tecnoacademia, por otra parte, el braille ha sido más avanzado”, comentó María Lida Pérez.
Por su parte, Ivonne Mariana Pastrana Aroca, anunció que en los encuentros programados para el desarrollo de los talleres ha encontrado la manera de integrarse más y explorar un campo del conocimiento que para ella era extraño y, de cierta manera, inalcanzable: “La verdad todo esto me parece chévere porque he aprendido mucho y quiero agradecerles por haber hecho este sistema que ojalá otros niños del mundo puedan tener”.
Finalmente, Ashley Miley Ordóñez Castro, otra de las niñas beneficiadas con los talleres formativos sobre robótica, algoritmos y programación enfatizó en la pertinencia que este tipo de procesos representan para niños con discapacidad: “Aprendí a manejar el BlindTI porque nunca había descubierto sobre esto, no conocía el braille de ocho puntos, al principio fue complicado porque no lo había descubierto, pero al final le cogí el ritmo y lo hice bien. Yo le agradezco mucho a las personas que crearon el dispositivo porque nos enseñaron el BlindTI, tuvimos diferentes clases, todas estuvieron muy buenas y aprendí algo sobre la robótica, también conseguí nuevos amigos y comparto con ellos cuando asisto a los talleres que nos hacen sobre tecnología”.
